面向知识经济时代的高校德育

胡近

    世纪之交，知识经济时代正伴随信息技术的扩散和全球经济一体化的推进而悄然来临，发展知识经济是当前世界各国普遍关注的课题。江泽民总书记在1998年2月的一个重要批示中指出：“知识经济，创新意识，对于我们21世纪的发展至关重要。”在1998年“五四”讲话中又进一步强调指出：“知识经济，已见端倪。我们大学生应作为科教兴国的强大生力军，教育应与经济社会发展紧密结合，为现代化建设提供各类人才和知识贡献。”面向日益迫近的知识经济时代，高等教育应更有紧迫感和使命感，主动而全面地重新审视现行的教育观念、教学模式，顺应知识经济时代的需要，构建新的教育格局。其中，高校德育的改革是一个中心环节。

    知识经济是“以知识为基础的经济”(knowledge basde economy)的简称，目前虽然尚无一个一明确的定义，但“知识经济”的概念自1996年国际经合组织(OECD)提出后，已得到广泛的认同，并已为社会发展的实践所一再证实。早在本世纪60—70年代，美国经济学家研究经济增长因素时就已经发现知识对于经济增长正在产生出特殊的贡献。到了90年代，知识和信息对美国经济增长的贡献率开始超过50％。专家们预测，信息高速公路全面建成后，知识和信息对经济增长的贡献率可能上升到90％。这就：表明，首先对经济增长起决定作用的生产要素(经济资源)正在以土地、物质资本和自然能源向知识和信息资源发生根本性的转变；其次，在人类历史发展过程中相继经历过的农业经济和工业经济
时代，生产工具曾经是铁器和机器设备，如今当计算机和网络作为生产工具已经出现并以迅猛之势席卷全球之后，对经济增长起决定作用的生产力也正在发生质的变化；再次，在本世纪40年代以教育、研究和开发、传播业、信息设备和信息服务为主要组成部分的知识产业在美国刚刚崭露头角以后，知识产业就以超过同期GDP增长率两倍的速度递增。1958年，美国29％的GDP来自知识产业。到了90年代，OECD国家的GDP50％以上来自知识产业和信息产业。这些转折性的迹象显示出对经济增长起决定作用的主导产业也已经发生决定性的转变。

    显而易见，在知识经济时代，劳动的主体是掌握知识并能不断创造新知识的人力资本，因此企业不发展新技术将面临破产，个人不掌握技能将被迫“下岗”，国家不发展高科技产业、主动应答知识经济挑战，将陷人困境。高等教育是生产知识的产业，高校是为社会提供高素质人力资本的场所，是开发人力资源的地方。为了迎接知识经济的挑战，采取崭新的教育方式，改变过去那种像工厂生产批量产品一样的教育方式在今天尤显重要。德育是高校教育的重要组成部分，在人才培养、成长和开发中起着基础性的作用，面向知识经济时代的高校德育必须进行不断的改进、创新，实现德育观念、德育内容和德育途径三个主要方面的系统性的转变，才能为我国顺利跨入知识经济时代，作出应有的贡献。

一、德育观念

    面向知识经济时代的高校德育必须从只强调德育要适应社会发展的要求转变到正确认识德育对社会发展的主导和先行作用上来，并充分发挥这一重要作用。传统的德育认为，德育是教育者按照一定的社会要求，有目的有计划地对受教育者在心理上施加影响，以培养教育者所期望的思想品德，强调德育必须“按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想和道德转化为个体思想意识和道德品质”。在知识经济时代，高校的德育工作不应只是消极地适应社会发展的要求，强调其上层建筑属性，只看到其被动从属的一面；而应该充分发挥其对社会发展的主导和先行作用。知识经济时代，最重要的资源是知识，最重要的资本是人力资本。发展知识经济必须造就一支思想素质高、观念更新快、掌握现代科技知识并能瞄准科技前沿进行知识生产的创造开发队伍，他们在整个社会发展进程中起先驱作用。高校的德育工作就是要通过培养优秀人才来
体现对社会的积极贡献和提高办学效益。 

    因此，高校德育工作必须从过去用一个模式、一个标准要求学生转变到注重充分发展学生个性、促进学生全面和谐发展上来。传统的高校德育工作在对人的培养上，强调统一标准，用统一的模式要求所有的学生，忽视学生的主体性和个体的差异性。强调大学生必须“适应”社会的一面，忽视“创造性”的一面。因而，在传统的道德教育中，往往把受教育者当作客体，不注意受教育者的自主发展，强求千篇一律，整齐划一，不重视充分培养学生的个性。在知识经济时代，信息、知识、个性和智慧成为个人发展的最重要资源，人类社会正在从过去为物所役，追求物质财富的占有、享用转向以人的全面发展为目标，追求人的个性和谐统一发展，追求人与自然、社会和谐统一发展。德育的根本目的是育人。人除去“是什么样的人”这层社会属性外，还要解决“何以成人”这一内在的、本质的问题。面临知识经济时代的激烈竞争，生活要自立，工作要合作，心态要健康。要成为生活的强者，除了政治信念道德理想之外，还必须依靠“可转移技能”，即与人相处的技巧，良好的语言、书面表达能力，健康、乐观的人格心理等。而“可转移技能”正是当代大学生所缺少的，所以“何以成人，何以成为生活的强者”的需求正逐渐上升到大学生的第一需求。强调德育的个人需求，培养心态健康、适应力强的高素质劳动者，符合社会的利益，也是社会需求的反映。因此，高校德育应当从追求高远到走近现实，实现从单纯强调社会需求向重视社会与个人需求统一转移，两者兼顾，协调发展。

    知识经济时代是充分展示个性的时代，是需要有个性人物的时代，工作方式也是有个性的柔性工作方式，人们需要的产品与服务也是个性化的产品和服务。有个性的人才能具有创造性。高校德育观念必须顺应这一人类发展的历史趋势，充分发展学生的个性和创造性，促进学生全面和谐发展。

二、德育内容
    面向知识经济时代的高校德育，必须在传统德育内容的基础上，增加新内容。传统的高校德育内容包括世界观、人生观、价值观的培养，爱国主义、集体主义、社会主义、形势政策和民主法制教育及职业道德、社会公德、家庭美德教育。在知识经济时代，这些内容也是需要的，必须把它们作为德育的“基本项目”继续狠抓落实；但作为培养创造知识的高层次人才的高校德育必须在这些内容的基础上有所发展、不断更新。其中，“知识创新”、“可持续发展观”等新的德育内容亟待充实与发展。

1．“知识创新”

    知识创新既是知识经济提出的必然要求，又是经济的强大推动力。一方面经济发展更多地依赖于科学技术知识，人们必须将最先进的知识尽快地转化为生产力，实现科学知识的巨大的物质价值和精神价值；另一方面经济发展出现的新问题、新情况又需要人们及时地总结提炼，不断地更新知识以取代过时的陈旧的知识，实现科学知识固有的预见价值和创造价值，从而推动经济走上可持续发展之路。“知识创新”的这种双重功能正是邓小平同志“科学技术是第一生产力”论断的深刻体现和题中之义。

    可以认为，创造性人才首先要具有创新意识，养成推祟创新、追求创新、以创新为荣的意识；其次要有创造性思维，必须有打破常规突破传统的观念；第三要有创造性能力，具备渊博的知识、广博的视野和综合、交叉、开拓新领域的能力，掌握吸收新知识和创造新知识的方法论；第四要具有健全的人格，要求创造主体必须具备献身科学、献身人类事业的内在动力和坚强意志，具备敢闯、敢冒险、敢于怀疑和批判的科学精神，具备良好的精神状态和思维能力。

开展创造教育的基本任务是：

(1)激发受教育者的创新意识；

(2)训练受教育者的创造才能；

(3)培训受教育者的创造个性。

其基本途径为：

(1)渗透式途径，即指把创造教育渗透于整个教育的每个时空，使教育活动“创造化”；特别渗透于学科教学之中； 

(2)专门式途径，即指开展专门的创造力训练。不少高校正在建立“创新人才培养体系”就是一个行之有效的举措。江泽民总书记明确指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”；“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”在教育全面走向现代化的历程中，高校德育应当以培养人的现代化为核心，全面改造自身，提高学生的政治素质、科学文化素质，尤其是培养其追求真理、敢于创新、乐于创新的精神，在创造性人才的培养中实现自身的现代化。

2．“可持续发展观”

    可持续发展观的提出，不仅是人类发展观的革命，而且展示了一种崭新的社会文明观。这种社会文明观摈弃了过去“人类中心主义”的立足点，不再从人类自身的狭隘利益来看待自然界，而是以更高的境界和更广阔的视野把人类和环境、社会发展融合在一起。这就从一个新的角度把人类的精神世界提升到前所未有的地位，极大地丰富了高校德育的内容。

    第一，可持续发展战略提出了优化人类生存环境，提高生活质量的要求，强调生态文明、代际平等以及人文生态价值趋向。这就扩大了高校德育的视野，赋予高校德育新的历史重任。以往我们对大学生谈社会发展，大多是从经济、政治、文化三位一体来考察，而在可持续发展战略中，我们必须加进自然这一因素，确立四位一体的新观念。这是在人类史发展的新时期，在更高的阶段上充分认识人在自然界中生态学意义的位置。因此，强化保护资源环境的责任意识，是高校德育的重要任务之一。

    第二，可持续发展战略把入的问题提到一个新的高度，要求高校德育进一步确立以人为本位的根本原则。作为一种整体观、协调观、持续观和平等的价值观，可持续发展的本质是人类自我意识的飞跃。一方面，要保证人与自然、人与社会达到可持续发展，就要求人们要树立长远观念、全局观念、全球意识、平等观念和质量观念，高扬人文理性旗帜，追求真善美，理解人生目的、价值与人生幸福，具有全新视野和全新智慧；另一方面，可持续发展的目的归根到底是为了人的幸福和人的全面发展，这就改变了传统的工业文明发展观颠倒人与物、目的与手段的错误认识，从而恢复了人的主体地位、人的价值与尊严。
    
    第三，可持续发展是一种高水平的发展模式，它对大学生的素质提出了更高的要求，为大学德育注入了新的内涵。据有关调查结果表明，当代大学生普遍缺乏与可持续发展相适应的生态、资源和环境等方面的基本意识，他们的价值观念、思维方式、行为习惯、生活方式和消费模式都与可持续发展的基本要求不相协调，对生态环境在人和社会发展中的基础性地位尚未真正形成共识。因此，迫切需要对大学生进行可持续发展观的教育，以培养他们的环境意识、资源意识、人口意识，使他们能理智而友善地对待生态环境，尊重自然界的生存权和发展权，谋求人类和自然界在动态平衡中的协调发展。

三、德育途径

    面向知识经济时代的高校德育，必须特别注意利用知识经济造就的新的德育途径。传统的德育途径主要包括理论教育，社会实践，党、团、群众组织的日常教育，结合各项业务工作及娱乐、学习活动进行的道德教育。知识经济以现代信息技术为基础，知识经济的知识通常都通过信息表达出来，不断更新的计算机与光纤通信网络将整个地球连为一体，信息传输的速度、广度、深度都大大地增强了。信息高速公路成为知识经济时代最重要的基础设施。信息高速公路及各种现代大众传媒(首推电子传媒)为高校德育工作开辟了新的途径。

    高校是全社会信息化程度最高的团体，这是由高校特点决定的。高校是人才及知识的聚集地，作为当前尖端技术的信息技术自然也是主要以高校为研究基地。同时，在知识更新急剧加快的今天，能否掌握最前沿的知识发展和科技动态，直接影响到一个人、一所高校的科研和教育的水平。据清华大学、上海交大等校的调查显示，当代大学生对传播媒介的重视远远超过了他们的学长，运用现代信息手段，了解社会、分析信息，已逐渐成为他们的基本需要。国家教育部“八五”规划重点课题《当前我国大中小学生政治思想道德素质现状、成因及对策研究》总体报告揭示，社会文化因素，特别是大众传播媒介对大学生的道德素质的影响，在很大程度上超过了学校的道德教育活动和“两课”教育的影响。随着计算机技术、网络技术特别是国际互联网的普及，传播媒介和传播形式将更先进、更复杂，这种影响可能会进一步增强。要加强和改进高校的德育工作，必须充分重视这一新的途径。信息高速公路向人们提供多种多样生动有趣的学习方式，有利于提高学习兴趣，培养学生主动进取的精神。多媒体技术教育手段形象直观，易于理解，有利于培养学生的探索精神和创新能力；信息技术在道德教育中的应用，使传统的信息单向传输结构变为双向沟通和交流的传播模式，有利于人们道德的自我提升。高校的德育工作要充分利用现代电子传媒这一途径，实施积极有效的德育工作。同时随着信息网络在社会方方面面的渗透，中西文化的交流以从未有过的高速直接的方式进行，而西方文化在信息网络上具有先天优势，对中国传统文化的发展和我们的德育工作提出了前所未有的挑战。高校的德育工作必须面对这一挑战，认真研究计算机、网络文化对大学生思想价值观念、道德观念和生活方式所产生的广泛影响，既要及时地探讨对策，限制其负面作用，又要以建设性的态度去积极开发和利用知识经济造就的各种新的途径。

    党的十五大报告指出：“培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我国巨大人力资源的优势，关系到21世纪社会主义的全局。”只要高校的德育工作者面向知识经济时代，积极探索高校德育工作面临的新情况、新问题，在邓小平“解放思想、实事求是”的原则指导下，坚持走创新发展之路，就一定能满怀信心地迎接知识经济时代的到来。